多元评价在小学道德与法治融合课堂中的应用实践

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多元评价在小学道德与法治融合课堂中的应用实践

作者：
李奎飞

出处：

《文渊(小学版)》 2026年01期

单位：
四川省绵阳南山中学双语学校

DOI：
10.12252/j.issn.2096-6261.2026.01.362

摘要：
多元评价以其全面性、过程性和发展性特征，为突破小学道德与法治课程传统评价的局限提供了可能路径。然而，在融合课堂的实践中，多元评价面临时间精力投入大、标准统一难、主体参与度不均、结果运用不充分等四重困境。本文基于 2022 年版《义务教育道德与法治课程标准》，界定“融合课堂”的概念内涵，分析多元评价的实施困境，并提出丰富评价主体、优化评价方式组合、细化评价内容维度、加强教师培训等四条策略。多元评价的有效实施需要理念认同、工具支撑与制度保障三者的协同推进。

关键词：
多元评价；小学道德与法治；融合课堂；应用实践

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[1] 李奎飞.多元评价在小学道德与法治融合课堂中的应用实践[J].文渊(小学版),2026(01),1084-1086. https://doi.org/10.12252/j.issn.2096-6261.2026.01.362

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部 . 义务教育道德与法治课程标准 (2022 年版 )[S]. 北京 : 北京师范大学出版社 ,2022.
[2] 吴道群 , 邵光勇 , 刘坤 , 等 .“双减”背景下小学道德与法治多元化评价体系的构建策略 [J]. 特区教育 ,2025(8):94-96.
[3] 沈伟 . 多元评价在小学道德与法治德育中的运用策略 [J]. 文理导航 ,2025(15):76-78.
[4] 甄延栋 , 付祎卅 . 小学道德与法治教学中多元化评价体系的构建 [J]. 课堂内外（初中版）,2025(36):134-136.
[5] 卜琳琳 . 小学道德与法治德育评价多元化的实践与探索 [J]. 新课程教学（电子版）,2025(19):122-124.