小学数学学困生的成因与转化对策

曾令源

《文渊(中学版)》 2020年03期

江西省赣州市蓉江新区潭东芦箕小学

《义务教育数学课程标准》提出，义务教育阶段的教育目标是针对全体学生，满足学生个体发展的需求，使所有学生都可以得到良好的数学教育。小学数学教师在教学活动中，应该充分了解每一个学生的情况，尊重学生存在的个体差异，用欣赏的眼光看待每一个学生。不放弃任何数学学困生，了解学困生形成的原因，采取有效的转化策略。本文从分析小学数学学困生的成因入手，针对小学数学学困生思维方法、学习习惯、学习主动性方面的短板，提出教学应对策略，为小学数学学困生教学提供参考。

小学数学；学困生；影响因素；对策