从碎片到整体——高中数学大单元整体教学的实践研究

袁婷婷

《文渊(高中版)》 2025年12期

江西省南康中学

10.12252/j.issn.2096-6288.2025.12.231

如今高中数学单课时拆分知识教学模式，常使学生陷入学一点、忘一点的碎片化认知困境，学生难以把握知识间逻辑关联，影响数学核心素养的培养。本文以“从碎片到整体”为核心导向，立足高中数学学科特点，通过设置单元目标、活用思维导图、联系生活实践、完善多元评价、促进合作学习等策略开展实践。通过多个单元教学实践发现，学生构建数学知识体系的能力明显提升，课堂上运用数学知识解决实际问题的意识显著增强，同时教师教学规划能力与课堂调控水平得到优化。

高中数学；大单元；课堂教学