“双减”背景下小学数学课堂深度教学策略探究

王珊珊

《文渊(小学版)》 2024年09期

江西省抚州市第二实验学校

深度学习不仅是一种学习策略，还是一种学习理念。在小学数学深度教学中，教师要引导学生发掘数学知识本质，引导其关注数学知识关联，引导其积极主动迁移创新，引导其学以致用。基于此，文章首先分析了“双减”背景下小学数学课堂深度教学思路，然后围绕“双减”教育政策提出了几点有助于实现小学数学课堂深度教学的策略。

“双减”；小学数学；深度教学；策略探究