摘 要：
小学生接受劳动教育，对其成长为社会主义事业的建设者和接班人是极为关键的一课。新时代义务教育体系内共同推进劳动教育的进程，既是必不可少的举措，也是必由之路。新时代劳动教育强调学校、家庭与社会的协作，学校应承担领导职责，负责劳动教育的规划、指导与评价工作；家庭则肩负着实践操作和管理监督的基础角色；社会应该提供有益支持，确保劳动教育的顺利实施。然而在小学劳动教育的共同实践中，仍存在对其理解偏差、流程分离、评价过于单一等问题。为了推动家校社三方的协同共育，建立教育协作的合力，家校社应明晰共育的目的、增进交流互动，并构建一套完善的评估体系，进一步促进学生劳动素养的全面提升。
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