摘 要：
随着新课程标准按照“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四大语文实践活动来定位，同时在教材编排中更多的是运用主题单元，围绕一个语文核心素养进行整合。因此，大单元、学习任务群是新课程标准实施以来教学研究的热点，但在一线教师实施过程中，学习任务群设计假转化偷换概念的现象十分普遍；学习任务群设计浅层化；学习任务群设计碎片化；忽略篇与单元之间的关联，不能把知识通过结构化的学习活动，加以归纳和整理；学习任务群中高阶思维能力培养意识薄弱等问题相对较多。笔者通过“整体性”“结构化”“关注高阶思维”等途径，对大单元任务群设计进行一定的思考。
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