摘 要：
小学数学是一门具有难度且需要进行大量思考的学科，也是人生中数学生涯的第一站，学习数学可以培养学生的思维能力与创造力，在基础上为学生提供理性概念，促进学生思维的发展，贯彻素质教育中“以人为本”的概念。但是在进行进一步的教学时就会因为学困生的出现而导致教育进度的延后，所以教师要对此进行深刻的反思和理性的探究，再根据学生的身心发展特点有效地实施转化策略，使得教育的高度再上升一个层次，这样才能保证学生的全面发展，保护学生的个性发展。数学是小学阶段的基础学科之一，对于发展小学生的智力，促进学生的思维发展具有重要意义。素质教育理念提出以来，倡导学生的全面发展，因此，在小学数学教学中，教师不仅要让学生有效掌握数学知识，还要让学生获取相应的能力，并且促进学生在学习过程中的情感体验。但在小学数学的实际教学活动中，大量存在的学困生，对于数学教学造成了极大的困扰。为此，教师要深入研究学困生形成的原因，结合小学生的身心发展规律和实际状况制定有效地转化策略。这样才能从整体上提高数学教学效果，使每一位学生都能通过数学学习促进自身的全面发展。
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